Ibu, Bapak Guru, Peneliti Pendidikan, dan Sahabat blogger. Penulisan artikel ini berpijak kepada keprihatinan saya akan pengukuran tingkat kesukaran soal uraian yang terjadi selama ini. Biasanya, peneliti telah menjustifikasi suatu nilai tertentu yang menjadi pijakan akan keberhasilan sebuah soal. Dengan berpijak kepada nilai tersebut, peneliti kemudian melakukan justifikasi dengan menganggap benar sempurna jika skor yang diperoleh responden lebih dari nilai pijakan, dan menganggap gagal keseluruhan jika nilai responden kurang dari nilai pijakan. Contoh sederhana berikut: Saya akan menganalisis soal uraian, dan saya telah menetapkan nilai ketuntasan satu soal adalah 63%, artinya jika siswa telah memperoleh skor 70% dari bobot nilai butir, maka siswa dianggap mengerjakan soal tersebut dengan benar 100%. Andaikan siswa mengerjakan 10 butir soal, dan kemudian hanya memperoleh skor 70% di 4 nomer, sedangkan 6 nomor lainnya hanya memperoleh skor 60%, maka siswa tersebut dianggap tidak memenuhi ketuntasan. HItung saja, (0,7 x 4) + (0,6 x 6) = 0,64. Artinya lebih dari nilai ketuntasan sebesar 63. Terjadi kontradiksi bukan? Penjelasan lebih lanjut silahkan saja lanjut membaca.
Referensi:
- Aiken, Lewis R. (1994). Psychological Testing and Assessment,(Eight Edition). Boston: Allyn and Bacon.
- Nitko, Anthony J. (1996). Educational Assessment of Students, Second Edition. Ohio: Merrill an imprint of Prentice Hall Englewood Cliffs.
- Nunally, Jum C. (1981). Psychometric Theory, Second Edition. New Delhi: Tata McGraw Hill Publishing Company Limited.
- Haladyna, Thomas M. (1994). Developing and Validating Multiple-Choice Test Items. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers.
Artikel Tingkat Kesukaran
(Jangan jadikan blog ini sebagai referensi, saya akan mencarikan referensi untuk anda)
Tingkat kesukaran soal adalah peluang untuk menjawab benar suatu soal pada tingkat kemampuan tertentu yang biasanya dinyatakan dalam bentuk indeks. Indeks tingkat kesukaran ini pada umumnya dinyatakan dalam bentuk proporsi yang besarnya berkisar 0,00 - 1,00 (Aiken (1994: 66). Semakin besar indeks tingkat kesukaran yang diperoleh dari hasil hitungan, berarti semakin mudah soal itu. Suatu soal memiliki TK= 0,00 artinya bahwa tidak ada siswa yang menjawab benar dan bila memiliki TK= 1,00 artinya bahwa siswa menjawab benar. Perhitungan indeks tingkat kesukaran ini dilakukan untuk setiap nomor soal. Pada prinsipnya, skor rata-rata yang diperoleh peserta didik pada butir soal yang bersangkutan dinamakan tingkat kesukaran butir soal itu. Rumus ini dipergunakan untuk soal obyektif. Rumusnya adalah seperti berikut ini (Nitko, 1996: 310).
(catatan pakardhi: Rumus di atas biasa digunakan untuk memeriksa tingkat kesukaran soal multiple choice)
Fungsi tingkat kesukaran butir soal biasanya dikaitkan dengan tujuan tes. Misalnya untuk keperluan ujian semester digunakan butir soal yang memiliki tingkat kesukaran sedang, untuk keperluan seleksi digunakan butir soal yang memiliki tingkat kesukaran tinggi/sukar, dan untuk keperluan diagnostik biasanya digunakan butir soal yang memiliki tingkat kesukaran rendah/mudah.
Untuk mengetahui tingkat kesukaran soal bentuk uraian digunakan rumus berikut ini.
Kemudian dilanjutkan dengan proses berikut:
Hasil perhitungan dengan menggunakan rumus di atas menggambarkan tingkat kesukaran soal itu. Klasifikasi tingkat kesukaran soal dapat dicontohkan seperti berikut ini.
0,00 - 0,30 soal tergolong sukar
0,31 - 0,70 soal tergolong sedang
0,71 - 1,00 soal tergolong mudah
Tingkat kesukaran butir soal dapat mempengaruhi bentuk distribusi total skor tes. Untuk tes yang sangat sukar (TK<0,25) distribusinya berbentuk positif skewed, sedangkan tes yang mudah (TK>0,80) distribusinya berbentuk negatif skewed.
Tingkat kesukaran butir soal memiliki 2 kegunaan, yaitu kegunaan bagi guru dan kegunaan bagi pengujian dan pengajaran (Nitko, 1996: 310-313). Kegunaannya bagi guru adalah: (1) sebagai pengenalan konsep terhadap pembelajaran ulang dan memberi masukan kepada siswa tentang hasil belajar mereka, (2) memperoleh informasi tentang penekanan kurikulum atau mencurigai terhadap butir soal yang bias. Adapun kegunaannya bagi pengujian dan pengajaran adalah: (a) pengenalan konsep yang diperlukan untuk diajarkan ulang, (b) tanda-tanda terhadap kelebihan dan kelemahan pada kurikulum sekolah, (c) memberi masukan kepada siswa, (d) tanda-tanda kemungkinan adanya butir soal yang bias, (e) merakit tes yang memiliki ketepatan data soal.
Di samping kedua kegunaan di atas, dalam konstruksi tes, tingkat kesukaran butir soal sangat penting karena tingkat kesukaran butir dapat: (1) mempengaruhi karakteristik distribusi skor (mempengaruhi bentuk dan penyebaran skor tes atau jumlah soal dan korelasi antarsoal), (2) berhubungan dengan reliabilitas. Menurut koefisien alfa clan KR-20, semakin tinggi korelasi antarsoal, semakin tinggi reliabilitas (Nunnally, 1981: 270-271).
Tingkat kesukaran butir soal juga dapat digunakan untuk mempredikst alat ukur itu sendiri (soal) dan kemampuan peserta didik dalam memahami materi yang diajarkan guru. Misalnya satu butir soal termasuk kategori mudah, maka prediksi terhadap informasi ini adalah seperti berikut.
- Pengecoh butir soal itu tidak berfungsi.
- Sebagian besar siswa menjawab benar butir soal itu; artinya bahwa sebagian besar siswa telah memahami materi yang ditanyakan.
Bila suatu butir soal termasuk kategori sukar, maka prediksi terhadap informasi ini adalah seperti berikut.
- Butir soal itu "mungkin" salah kunci jawaban.
- Butir soal itu mempunyai 2 atau lebih jawaban yang benar.
- Materi yang ditanyakan belum diajarkan atau belum tuntas pembelajarannya, sehingga kompetensi minimum yang harus dikuasai siswa belum tercapai.
- Materi yang diukur tidak cocok ditanyakan dengan menggunakan bentuk soal yang diberikan (misalnya meringkas cerita atau mengarang ditanyakan dalam bentuk pilihan ganda).
- Pernyataan atau kalimat soal terlalu kompleks dan panjang.
5 comments:
Waah met puasa Pak Guru..
Smoga murid2nya mudah untuk didik..
nitip link
Botanix
di lihat dari UNAS yang terahir di lakukan oleh seluruh siswa saya menilai sistem yang di bangun oleh pemerintah khususnya departemen P & K sangat konyol bahkan cenderung ke pembodohan karena sistem yang di terapkan hanya di mengerti di atas karena sesuai alur tdk semua utamanya kepsek memiliki skill buat menjelaskan pada bawahannya low pak de.Walau bertujuan meningkatkan kualitas pendidikan justru jadi boomerang buat dunia pendidikan kita,satu hal yang sangat mencolok banyaknya siswa yang justru berprestasi malah kandas di ujian ahir nasional,nah klo pemerintah mau meningkatkan kualitas pendidikan sejahterakan dulu para pendidiknya dengan tidak langsung para pendidik akan memberikan loyalitasnya pada muridnya.maaf kepanjangen pak de....wkwkwkwk....
walah mas, kalau masalah pendidikan yang tak bermutu, bukan gurunya yang salah. Pemberian penambahan kesejahteraan juga BUKAN SOLUSI. yang penting adalah REVOLUSI MENTAL. benahi dulu mental para guru, baru tingkatkan kesejahteraan. MENTAL KITA SUDAH BOBROK, jadi itu yang utama.
hug uh Pakde benar MENTAL memang dasar buat menjadi lebih baek klo mental kita sendiri dagh bobrok apa mental Negara ini juga sudah bobrok ya pak de ?? hingga harga diri bangsa di acak acak hanya menuntut klarifikasi dan permohonan ma'af tanpa ketegasan yang katakanlah shock teraphy karena tidak cuman sekali di lecehkan.makasih sharenya pakde.
permisi pak mau tanya, kebetulan saya buat program ujian dengan menyertakan perhitungan kesukaran soal..yang mau saya tanyakan bila ujian pertama dikerjakan oleh 50 siswa kemudian didapat indeks kesukaran sebuah soal adalah 0,3 lalu ujian berikutnya dikerjakan oleh 100 orang.. lalu bagaimana cara menentukan indeks kesukaran yang baru dari butir soal tersebut? terimakasih.
Post a Comment